王丽虹学习通英语课程全部答案，女，1976年1月出生，汉族，河北师范大学英语教育专业毕业，1998年参加工作，是张家口职业技术学院应用外语系的一名普通教师。工作18年一直从事英语教学工作，圆满完成了多项教学任务。曾荣获“2012年张家口市优秀教师”称号，发表省级以上期刊论文近十篇。
该同志献身高职教育十几载，无怨无悔；照顾脑瘫儿十余年，母爱无私。孩子在2岁左右被诊断为终身重度残疾，从得病之后的每一天起，生活带给家庭无情的折磨和痛心的挣扎，无时不在残酷地考验母亲的爱心和耐心。然而，她没有因权威专家的论断放弃治愈的希望，没有因经济的拮据中断昂贵的治疗，勇敢面对生活的不幸，乐观迎战凶狠的病魔，曾经为了孩子，放弃了研究生硕士学位答辩，低价卖掉了市中心的房子，一直利用假期和假日奔赴异地给孩子做康复咨询、检查、评估和治疗。十几年风风雨雨，与病魔抗争，与命运博弈，与时间赛跑，凭借不计回报的母爱，投入永不言败的勇气，付出难以想象的辛苦，完成了一个残障孩子母亲应尽的职责，孩子终于从没有任何语言康复到现在可以流利地进行日常交流，从行为运动发育迟缓进步到与同龄孩子相同的运动水平，从自理能力智力水平严重落后恢复到现在在正常学校正常就读。尤为可贵的是该同志因爱人在外地工作，一直独自抚养康复孩子，挑起生活重担，却从没有因家庭原因而耽误工作，没有因孩子康复治疗而减少教学任务，没有在教学态度上有任何敷衍和消极。白天完成教学任务，陪伴孩子训练，深夜常常挑灯夜读，钻研教学理论和技能，认真写好每一份教案，精心备好每一堂课，努力讲好每一节课，以饱满的热情和敬业的态度投入到教学工作，教学受到了领导的肯定和学生的好评，高质量地完成了学院安排的课堂教学和其学习通英语课程全部答案他工作。
该同志克服家庭困难的同时，积极投身教育事业。因其在陪伴孩子康复的过程中，体会了常人父母无法体会的痛苦和纠结，也深刻体会到所有父母对孩子的期望和寄托，因此在教学中非常珍惜每个学生的学习机会，以严谨、关爱、奉献的态度与学生相处。在养育孩子的过程中，因学习了国外先进的神经语言学的理论，为帮助那些语言能力差的学生积累了丰富而宝贵的实践经验，在教学中能够运用先进而科学的方法进行英语教学，提高了很多学生的语言学能。
坚决贯彻党的教育方针，培养国家需要的建设者。拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，时刻学习领会党和国家制定的教育纲领文件和法规，在教学中注重培养学生的爱国精神和国际主义精神，注重培养学生的善良、坚强、奉献和独立等品质，既教书又育人，努力培养国家发展所需要的高技能人才。
该教师主要讲授了空乘英语、机电英语、汽车英语口语、IT英语、电子商务英语等课程，参与了河北省教育厅河北省高等教育教学改革研究项目《高职院校“专业+英语”复合型人才培养模式研究》，河北省教育厅河北省高等学校英语教学改革研究项目《高职高专英语语言文化类选修课体系构建及教学研究》，河北省社会科学发展研究课题《高职英语教学渗透人文精神价值形成实践研究》，张家口市教育科学“十二·五”规划立项课题《高职行业英语课堂用语研究》等课题研究。
教学过程中一直始终把“以学生为中心,以就业为导向”作为教学的目标，王丽虹老师在应用外语系领导的带领下把关爱学生落实到教学实际中，科研与教学相结合，以科学的态度对待教学工作。参加了公共英语教学改革，从教学方法、教学手段、考核方式、能力培养等方面进行创新性的尝试和学术研究。面对新的高职英语教学目标和学生学习效果差的矛盾问题，摈弃终结性试卷书面考核方法，运用形成性评价的考核方法，关注学生的学习过程，重视学生学习习惯和学习方法的培养，采用调查问卷、书面汇报、口语展示等多种考核形式，选用音频、视频、互联网平台等多种考核途径对学生进行考核，采用个性化教学和评价模式，提高学生英语应用能力；针对我院学生英语水平参差不齐之特点，在基础英语课程中开展分级分班教学，以不同的教学目标、难度相宜的教材、科学的教学方法、合适的考核方式来促进所有学生的进步，每节课讲一点，练一点，少讲多练多说，每个学生都参与到课堂活动中，获得老师正面的评价和及时指导；在我市抓住三大历史机遇，实现绿色崛起的关键时期，课堂教学也力求为社会服务。由于学生大多数来自河北省的其他地区，对张家口人文历史知之甚少，在课堂上以英语词汇和语法为骨架，搭建展示张家口特色文化的舞台，用英语介绍学习了张家口的历史文化，在进行课文和句型讲解时，有时尝试借助张家口方言来翻译英文，激发学生学习英语的兴趣和了解张家口方言的热情。
王丽虹老师得到学生的认可和尊敬，源于热爱教学工作，认真对待教学环节。教学中，选择适合高职学生的教学方法(任务教学法，TPR教学方法)和教学用具。根据学生的实际需要，自己购买了大量的教具(例如用以订餐情景表演的菜谱，用于短剧表演而准备的胡子、假发道具，为学习美国旅游而准备的美国地图，)，制作了大量的图片(例如人物表情图、动作图、运动品牌logo等)和手工作品。课堂上充分利用生活物品和视觉材料进行语言教学，并在基础英语教学中采用TPR教学法，以身作则以肢体语言、眼神、声音、手势、体态教会学生将非语言手段和语言相结合来学习英语，促进了学生对语言的感知和应用。在任务教学法的实践中，自己花钱为学生精心准备了实践所需物品，例如听指令折纸的彩色卡纸、根据食谱做饭的食材等，成功应用任务教学法组织教学。利用现代多媒体手段和互联网技术，制作收集发布微课视频，注重学生利用课外碎片时间对英语知识进行学习，并在课堂上运用社交平台，调动学生学习热情；使用手机软件实现师生互动，及时提供热点新闻和时尚词汇等英文材料，展开分析和讨论，扩展学生知识面，培养学生批判性思辨能力。在教学初始阶段多年坚持使用调查问卷对低年级学生的学习风格进行调查，针对学生学习风格的特点，进行个性化教学。
王老师和学生做朋友，关心学生成长，真心和学生沟通。课堂上发挥英语教学特色，注重发掘课文内涵，提高学生的跨文化交际意识，特别是人文素质的培养，为学生表达自己的看法和困惑提供口语和书面表达的机会，及时发现学生遇到的学习和生活困难，并以英语电邮、微信留言、英语短信等形式给予有效的关心和帮助。与学困生共同商讨短期学习目标和具体做法，采用形成性评估的方法看待学生表现。教学上尤其注意全体教学和个别辅导的结合，保证所有的学生都掌握知识的重点和难点，保证所有的学生都能运用所学技能解决交际问题，并同时促进学生性格、情感等非智力因素的发展。
在培养高技能复合型人才的高职院校教学中，积极探索，贡献力量。王老师英语教学中主动了解专业的就业方向,了解社会和企业的实际需求,针对职场上的工作岗位确定典型工作任务，分析典型工作任务下的语言使用和交际情景，强调“工学结合”，强调“做中学”，“学中做”的改革，突出体现英语教学的实践本质。教学中，活动地点不再局限于教室，而是依托高职汽车专业的实训场所，确保每个学生都有机会反复练习，从借助工具或教师辅助到独立完成交际任务，从机械性练习过渡到开放性练习，从单项简单任务操练过渡到多项复杂任务的完成，在语言操练中理解职场英语的语言结构和语用特点，掌握行业英语的交际技巧。教学中强化各个工作场景下的模拟实训，培养学生外语应用能力、跨文化交际能力和职业能力，实现专业和语言工具的结合，提高学生专业实际动手能力的同时提高语言的综合应用能力，促进教学质量的提高，适应社会对外向型和实用性技能型高职人才的需求。
王老师从关爱学生角度出发，开设选修课。我院学生学习英语的主要困难是口语实践机会少，而毕业之后的岗位需要工作者具备一定的口语表达能力，因此，2012年王丽虹老师在全院开设了《讲故事学口语》这门课程，利用晚上时间，对学生进行口语培训，在课堂上充分利用多媒体教学资源，选用语音、图片、动画、视频材料，运用眼神、声音、手势、体态语激发学生的口语表达愿望，用精心设计的填词、提问、复述、改错等口语练习形式在短期内提高了学生的英语叙事能力。为了能让学生在口语表达方面有实质性的提高，不计较经济透支和身体的疲惫，表现出良好的职业素质和爱岗敬业态度。
王丽虹老师面对生活严峻考验所表现的乐观积极的态度，在教学工作中始终如一的敬业奉献精神，感染和激励了张家口职业技术学院的很多同事和学生，是大家心目中的“最美教师”。
标签： #学习通英语课程全部答案
评论列表